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分析农村学前教育教师的现状和解决办法论文，提醒大家要重视学校毕业论文的调查选择第一选择系统。只能作为调查网络决定沉重原稿的第一选择。其他系统只能作为参考。2010年教育部颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，明确指出要重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育的普及度。发展农村学前教育，师资重要，但现在我国农村学前教育存在很多问题，制约了我国农村学前教育的发展。因此，解决农村学前教育教师和资本问题对加速农村学前教育教师和资本队伍的建设，推动农村学前教育的发展具有重要的现实意义。关键词：农村学前教育教师和资金问题对策建设社会主义新农村是党目前阶段的重大决策，学前教育是新农村建设的基础工程。
作为基础教育的重要组成部分，学前教育也是终身教育系统的基础工程。随着科学教育国家振兴战略的实施和2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的公布实施，农村学前教育越来越受到人们的关注和重视。
同时，对学前教师和资本队伍的建设也提出了新的要求。发展我国农村学前教育的重要性，学前教育是人生发展的基础性教育，是基础教育的基础、终身教育的开始，是国民教育系统的重要组成部分，是促进个人早期身心全面健康发展的义务教育提高人民素质，缩小城乡差距，促进教育。社会公平与公平有着重要的作用。
我国是农业大国，农村人口占总人口的大部分。因此，农村学前教育的发展对于我国学前教育的发展极为重要。在教育的发展中，物的条件是重要的方面，人的要素起着决定性的作用。农村学前教育的发展与否，学校硬件条件固然重要，但软实力教师力量的发展更为重要。
教师素质是幼儿教育能否取得良好效果的重要因素，也是提高学前教育质量的核心。加强农村学前教育教师和资本队伍的建设，提高教师质量，关系农村学前教育的发展，提高农村人口素质，是促进农村经济社会协调发展的重要途径。保证
2我国农村学前教育教师不足问题1.农村学前教育专业教师不足，教师整体专业素质低，从整体来看，目前农村学前教育专业教师不足主要表现在两个方面。由于地区经济和教育发展不平衡，经济和教育基础较差地区的学前教育专业教师比较缺乏。第二是学前教育专业教师的流失。
幼儿教师是民办幼儿教育的主体，他们收入低、不稳定，几乎没有医疗和养老保险。收入和福利的巨大差异影响了幼儿教师的教育积极性。
另外，由于乡下幼儿园太低的经济收入，没有保障身份地位和单调困苦的生活、工作环境，压制学历和专业合格的年轻幼儿教师下乡，这也导致了农村幼儿教师队伍的不稳定。另一方面，目前中国农村学前教育教师整体专业素质较低，严重影响了农村学前教育的健康发展。这个主要表现在两个方面。一个是教师和学历的差别。
多为高中以下学历，不符合国家规定的学历标准。其次，教师的整体素质很低。学历不合格的教师大多没有经过系统的幼儿教育理论训练和实践训练。学历合格的教师中也有相当的比例。是通过两次研修或研修获得的学历。教育业务的知识和能力还不能适应现在教育发展的需要。
2.政府管理能力不足，制度不足。我国是农业大国。让农民子女接受良好的教育。这是社会主义教育的本质要求。是建设人力资源强国的重要道路。农村学前教育具有教育和福利的双重属性，其重要地位决定推动学前教育事业的发展，是政府的职责。但是，很多地方政府官员对学前教育的社会公益性、福利性和重要性缺乏认识，政府管理懈怠，没有按照国家政策将学前教育纳入本地经济和社会发展的总体规划。不能实施前教育的各项活动，发展农村学前教育在政策上缺乏必要的政府支持。另一方面，目前农村学前教育教师管理制度不健全，运行不规范，存在很多问题。在数量上农村学前教育的教师是比其他阶段的教师少的，管理方面还没有引起各地的充分重视，还没有形成相对独立完善的管理体系，因而管理缓慢无序，教师和资本的管理对象性不高。加上，培训制度、互谅流动制度等还不完善，学前教育教师和队伍的补充和调整自由度比较好。大；激励和约束的结构没有形成，以及对教育的评价系统还没有建立，从而导致教师的积极性无法最大限度地发挥。
3.相应的政策法规规范执行不到位，幼儿教师待遇由中国有关法律和政策明确规定。幼儿教师具有应有的地位和合法权益。国家教育部的幼儿园教师待遇和中小学的教师一样，幼儿园这一教育机构也被汇总到一般中小学。但是，现在的幼儿教师待遇一般较低，特别是在学生前教育意识薄弱的农村地区，相应的政策法规执行不充分，幼儿教师的待遇不够。与经济发达的地区相比，农村的幼儿教师的工资处于较低的位置。大部分的幼儿教师的工资水平在最低工资水平下，比每个农民的纯收入多一点。
大部分的幼儿园都属于私立幼儿园，所以工资支付非常不稳定。一部分的园里有头发滞纳和减发的情况。低工资待遇不仅降低了幼儿教师的职业满意度，也降低了幼儿教师这一职业的魅力。4.不满足于幼儿教师个人专业成长和整体专业发展的幼儿教师的专业发展对提高农村幼儿教师素质起着重要作用，但目前满足了中国农村幼儿教师个人专业成长和整体专业发展的需要没有那么大，影响着教师整体水平的提高。
我国农村幼儿教师的专业成长有问题。一方面教师队伍不稳定，不能招收综合素质高的幼儿教师，另一方面大多数教师缺乏上进心和工作热情，缺乏持续教育和自我补充的动力。第二，专业化水平不够。也就是说，正规的幼儿不多。引起这种情况的主要原因是这些幼儿教师几乎都是从小学教师转化过来的。或者，中国教师作为其他专业学习，之后没有接受幼儿专业课程的训练。
三是“教育教学研究”问题突出，主要侧重教育目标，教育组织方法陈旧，教研活动不足等表现。第三，为了解决我国农村学前教育教师和资金问题的对策，建议建立幼儿教育队伍直接关系到幼儿教育的质量，关系到农村学前教育的长期发展。对于
农村学前教育教师存在的问题，笔者通过思考提出以下对策：1.扩大学生前教师培训渠道，加强教师在职培训，提高教师数量和质量，在新世纪，我国更重视起点教育的学前教育发展。由于幼儿教师肩负着培养下一代的历史性重责，所以幼儿教师的培养目标是全面的素质。