幼师生教学实践能力培养的研究[范文]

 第一章绪论 

一、选题背景 

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称《意见》）中明确提出，要使适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育，因此要大力发展学前教育。《意见》一经颁布，全国各地都进一步加强了对学前教育专业人才的培养，使学前教育迈上了一个快速发展的新台阶。同时，幼儿园的数量也呈现出井喷式的增长，人们对学前教育专业教师的要求也越来越高，对学前教育专业教师的专业素质、专业知识和专业能力等方面都提出了新的要求和新的挑战。社会、用人单位、学生家长对学前教育的教师均抱有很大的期望。

幼师生教学实践能力培养的研究

然而，不少关于学前教育专业学生教学实践能力研究的事实和结果不断警示我们，学前教育专业学生在教学实践过程中已经表现出诸多不适应的现象。

（一）社会发展需要理论与实践能力并重的高素质学前教育人才

主要体现在学校对学生的培养“重理论、轻实践”，难以适应新的人才需求，毕业生的教学实践能力达不到岗位需求。很多学前教育专业毕业的学生到用人单位后不能很好的适应工作岗位，幼儿园还需要对毕业生进行职前培训。而在学校学到的知识与幼儿园教学实际所需不相符、学生们对教学设计的过程不娴熟、组织和实施课堂教学的能力不佳等等。这说明当前对学前教育专业人才的培养模式急需转型。要使毕业生适应社会需求，在培养过程中需要理论与实践并重，以岗位需求作为人才培养的首要目标。

（二）目前学前教育专业学生的培养“重理论、轻实践”，难以适应新的人才需求

经过调研得出，“重理论，轻实践锻炼”这种思潮影响了河南省省当前师范教育的办学理念，因为这种理念，幼师所培养出的学生在教学实践环节中就出现了这样一些情况：幼师生对幼儿园的一线教学实际情况的了解比较缺少；进行实际教学之前，不难很好的对教材进行解析、理解和处理，在教学当中非常依赖能够利用的教学材料；教学中只关注教案环节的落实情况而不注重对学生的生成性问题进行解答和引导；教学结束之后，大部分幼师生不会主动地反思课堂教学过程出现的问题，也不能及时评价幼儿的学习效果及自己的教学效果。这些情况都反应出当下幼师生的教学实践能力水平比较薄弱，为此非常有必要对幼师生教学实践能力进行培养。

（三）河南省职业教育跨越式发展需要提高学前教育的质量

河南省近些年经济迅速发展，带动了文化教育事业也开始跨越式发展。所以学前教育近几年特别广受社会关注。截至2012 年底，全省已建有幼儿园 397 所，在校学生达到 120673 人，但专任教师仅有 3201 人，专业教师与幼儿的比例为 1：38。 2013 年 1 月，我国教育部颁发了《幼儿园教职工配备标准（暂行）》一文，根据这一文件的规定，在幼儿园当中，每一个班级需要配置2名专任幼儿教师和1名保育员，或每一个班有配置3名专任幼儿教师，每一个班级保教人员与幼儿总数的比例不至少要达到 1：9。因此，河南省幼儿园当中专任教师配置的比率远远未达到国家标准。

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